Есть одно качество, которым требуется обладать,
чтобы побеждать, и это определенность цели,
знание, чего человек хочет,
и жгучее желание достигнуть этого.
Наполеон Хилл
С приходом в школу ФГОС изменилась концепция обучения и образования. В школьном образовании всё более отчётливо видна потребность в новых формах развития и обучения детей, соответствующих потребностям времени и его задачам.
Учителя стали искать нетрадиционные способы взаимодействия с учениками, новые методы ведения урока с позиции интерактивного диалога.
Чтобы найти ответы на волнующие вопросы, я работаю над темой: «Применение коучинг технологии на уроках и во внеурочной деятельности».
Главной целью моей педагогической деятельности является формирование у обучающихся потребности в развитии познавательных способностей, обеспечивающих творческую самореализацию, формирование опыта самостоятельной деятельности в условиях применения коучинг технологии. Это одна из новейших технологий, объединяющая в себе различные приемы и техники, имеющая деятельностный характер, главная задача которой - развитие личности ученика.
В своей педагогической практике я часто сталкивалась с такой ситуацией, когда учащиеся, в целом имея положительную установку на учение, не проявляли в достаточной степени самостоятельную познавательную активность.
Помочь ученикам перестать быть пассивными участниками образовательного процесса и перейти к активному, осознанному отношению к учебной деятельности как к лично значимой может коучинг.
Однако коучинг - это больше, чем технология, это способ мышления. Учебная деятельность будет являться эффективной лишь в том случае, когда учащийся примет на себя ответственность за ее результаты, а не будет перекладывать эту ответственность на учителя, обвиняя его в том, что тот плохо объясняет.
Одним из эффективных инструментов коучинг технологии является «Колесо достижений». Его можно сделать по каждому умению или элементу содержания по изучаемой теме. Дальнейшая работа с этим инструментом позволяет четко спланировать действия по ликвидации пробелов в знаниях.
«Колесо достижений» представляет собой круг, разделенный по секторам, соответствующим формируемым умениям. Каждый обучающийся закрашивает такое количество полос в каждом сегменте круга, которое соответствует уровню сформированности у него конкретного умения. При этом наглядно прослеживается динамика формирования всех умений и складывается целостная картина.
Так, составляя «Колесо достижений» при обобщении темы «Действия с десятичными дробями», учащиеся 6 класса в начале урока отметили свои достижения и определили слабые зоны, над которыми нужно было поработать. Далее каждый для себя поставил цель и наметил план по реализации поставленной цели (решали задания, задавали вопросы, разбирали самое трудное и непонятное).
В конце урока мы вернулись к «Колесу достижений» и проработали каждый сектор, уделяя особенное внимание тем, которые в начале урока были «западающими». Все ученики смогли отметить, на сколько шагов они продвинулись.
Инструментарий коучинга и применяемые в нем приемы довольно разнообразны.
Представление о том, как идет процесс обучения, учителю дает обратная связь – «Фидбек». Именно этот прием коучинг технологии информирует учителя о достижениях и проблемах учеников.
Однако в данном случае следует избежать “красной ручки” и использовать комментарии, которые желательно делать зеленой пастой.
Комментарии должны обеспечить учащихся информацией о том, как они работали, и подтолкнуть к совершенствованию их работы.
Данный прием эффективнее использовать при оценивании самостоятельных и домашних работ.
Для того, чтобы ученики самостоятельно или под руководством учителя умели находить ошибки и исправлять их, я организую с ними обратную связь в виде комментариев.
Например, при оценивании самостоятельных работ даю ученику конкретные рекоммендации в виде алгоритма (последовательных шагов) для улучшения результата их работы.
Таким образом, я предоставляю ученикам возможность осознать свои ошибки самому и исправить их.
Важно: Не делать много комментариев к одной работе.
Следующий прием, который я использую, – это «Шкала развития», позволяющая непрерывно измерять степень приближения к цели.
Например, в 7 классе, при подготовке к контрольной работе по теме «Сложение и вычитание многочленов», в начале урока ученикам было предложено отметить на 10-ти балльной шкале их цель, их идеальный результат. (Какого наилучшего результата ожидаете от урока?) Далее каждому ученику я выдала лист с заданиями различного уровня сложности, подобные тем, которые будут на контрольной работе.
Затем на шкале достижений каждый ученик отметил карандашом, где он сейчас находится на пути к достижению своей цели. Я задаю вопрос: «Какие конкретные шаги ты должен предпринять для достижения цели?», отвечая на него, каждый ребенок пишет не менее 3 шагов, которые он должен сделать на уроке. В итоге ученики составили индивидуальный план работы на уроке, задавали вопросы, разобрали трудные задания и помогли друг другу.
В конце урока каждый вернулся к своей шкале и ручкой отметил, насколько он продвинулся к цели.
В процессе изучения курса «Математика» эффективно развивается целый ряд универсальных учебных действий.
Овладение УУД ведет к формированию способности самостоятельно успешно усваивать новые знания, умения и компетентности, включая самостоятельную организацию процесса усвоения, т.е. умение учиться, о чем говорит динамика.
Для формирования универсальных учебных действий эффективны не только уроки, но и предоставление возможности проявить себя во внеурочной деятельности.
Для этого я использую еще один прием коучинга - «Открытые вопросы». Он способствует формированию у обучающегося самоанализа: чего он хочет, каким образом он хочет этого добиться, когда и зачем?
На основе данного приема мои обучающиеся при подготовке к научно-практической конференции строят шкалу «Линия времени», которая помогает определить конкретное время реализации цели.
Отвечая на открытые вопросы, учащийся рисует «Линию времени» и отмечает на ней дату начала (настоящее) и окончания написания проекта (будущее): расписывает план работы над проектом с определением даты завершения каждого шага.
Такой метод планирования времени при работе над проектами помогает моим обучающимся занимать призовые места на школьном и городском этапах научно-практической конференции.
Коучинг позволяет побудить к творчеству. Так на одном из внеурочных занятий по математике учащиеся 7-го класса составили и заполнили креативную «Коучинг елку». Дети, работая в группах, выбирают любой, понравившийся фрагмент елки, раскрашивают его и в это время придумывают любую математически-фантастическую историю. Это невероятно, но даже замкнутые ученики, которые на уроках зачастую молчат, рассказывали увлекательные истории и искренне отвечали на вопросы, что помогло мне спланировать работу на второе полугодие. Ученики, имеющие неудовлетворительные отметки, смогли проанализировать свои ошибки и назвать проблемы (лень, нежелание учиться, плохая техника чтения и т.п.).
Внеклассные занятия по интересам позволили моим учащимся участвовать в различных творческих конкурсах, олимпиадах и стать призерами и победителями.
Значимость моей педагогической деятельности вижу в такой организации образовательных отношений, при которой каждый ученик добивается успехов.
Хорошо обдуманное содержание различных видов и приемов работы с применением коучинг технологии позволило моим ученикам достичь хороших результатов.
Таким образом, применение коучинг технологии способствует повышению уровня внутренней мотивации обучающихся, самостоятельности, побуждает к творческой активности.
«Педагог не тот, кто учит; такого народу на свете полно.
Педагог тот, кто чувствует, как ученик учится.
У которого в голове и светло - потому что он учитель,
и темно – потому что он ученик.
Только понимая, чувствуя эту темноту, можно пробиться через неё
и вывести ребёнка к свету - осветлить его ум, просветить его...»
Симон Львович Соловейчик